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以岗位能力需求设置专业课程体系的设想

“职业教育就是就业教育!”,这是温总理在视察职业院校时的重要讲话。把就业作为职业教育的根本目标;根据经济社会的发展要求,培养多层次、多样化的数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者,是职业教育的根本任务。

为了让学生一毕业就能够顺利地走向工作岗位,实现零距离就业,我们设想按照就业岗位的能力需求来设置专业课程体系,真正体现学以致用的目的。现行的职业教育课程多采用以文化课、专业基础课、专业课为主的“三段式”课程模式,这种传统的课程模式比较符合教学规律和师生习惯,可以使学生学到较扎实的理论知识,学科的系统性、完整性比较突出。但这种模式重理论,轻实践,忽视了能力的培养,动手能力和解决问题的能力不强。近年来,我校虽然对现有专业的教学计划做了一些修改,但整体框架仍未能打破,生产实践的针对性不强,难以彰显职业教育的特色。为了打破这一传统的教学模式,必须对现有的专业按照岗位能力需求进行适当的调整。

一、课程设计的原则

教育改革的核心内容是课程改革,按照培养岗位能力的需要,将课程与培养目标以及专业能力有机地结合,不单纯追求学科的系统性和完整性,而是根据培养目标的能力因素和岗位需求,筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识,配合实践性教育环节,形成一个以综合能力培养为主体,突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系,有针对性地选学相关学科知识。必须坚持以就业为导向,以能力为本位。在课程设计中体现以下几个方面的内容:

1、基础知识的课程设置

高职院校的毕业生除了具备必要的专业知识以外,还必须具备必要的通用(基础)知识和技能,如语言表达能力、文字写作能力、沟通协调能力、阅读自学能力、计算机运用能力、英语基础知识、培养兴趣爱好等。因此需要开设应用文写作,演讲与口才,社交礼仪,计算机基础,大学英语,高等数学(理科类专业),就业指导等。同时要求学生每学期至少阅读两本课外书籍,要交读后感或心得体会;班主任轮流指定学生组织班级活动,保证每位学生都有机会轮到,要积极鼓励和引导,培养学生的组织和沟通能力;要成立各种协会,开展多种文体活动,培养学生的兴趣爱好。

2、专业知识的课程设置

不同的职业、不同的岗位对高技能型人才的培养目标和能力要求是不尽相同的。根据不同的专业特点设置必要的专业课程。如:计算机图形图像制作专业将来的就业岗位是广告公司、宣传部门、照相馆、网页设计公司等,需要开设的专业课程有素描与色彩,平面与立体构成,Photoshop,Corledraw,3DS MAX,Flash,摄影、摄像技术,影视编辑,网页设计,广告策划与创意等。如果要拓展相关就业领域,可增加几门选修课程,如到印刷厂、出版社就业可选修方正排版系统,到建筑设计部门工作可选修天正建筑图形软件等。根据实际就业岗位的需要还可自习相关知识。

3、实践能力的课程设置

高职院校的培养目标决定了其学生必须具有较强的实践能力。提高学生的实践能力,必须改进课堂教学,改进教学评价体系,加强实验室与实习基地建设,建立一支高素质的专兼职教师队伍,为学生实践能力发展提供良好的“软”“硬”条件。针对图形图像专业的学生,最好的教学方式就是以案例驱动的形式讲解教学内容,用实际的案例生动地展示书本知识,让学生学的轻松有趣。根据课程特点可以开设绘画实训,平面设计综合实训,动画设计制作实训,摄影实训,摄像实训,广告设计与制作实训,网页制作实训,产品设计包装,企业形象策划等综合实训。要求实训课时所占比例不得少于总课时的50%。

二、培养方式的改进

1、理论和实践相结合的教学

无论是基础知识教学还是专业知识教学,都要体现理论和实践相结合的教学模式。在基础知识教学中,可以开展应用文写作训练,学生上讲台演讲,教师社交礼仪的示范,学生角色的扮演等多种形式开展教学;在专业知识教学中,要体现学生的主体作用,课堂教学要求教师用多媒体演示教学,上机实训要以学生动手实践为主,教师指导为辅,教学过程中要及时掌握每位学生的学习情况,调整教学进度,杜绝满堂灌的现象,力求把知识讲透,让学生真正掌握。

2、任务驱动教学

也叫实战训练,即根据客户需求完成设计任务。依据项目的大小,按模块分组协作,共同完成设计任务,如:对某企业的新产品进行市场推广,首先要对企业进行形象宣传包括网络宣传,再对新产品的外形、功能、价格等进行图片和视频的展示,还要对产品的包装设计,户外广告设计等进行策划。这可能需要多个人共同协作来完成。从图片采集、图像处理到视频采集、视频编辑以及文字处理和整体设计,每个环节都用到了所学的专业知识,能够将各知识点连成线形成面,使学生感受到学以致用的乐趣,起到了事半功倍的效果。

3、生产实践教学

安排学生到相关岗位进行实习或见习,如广告公司,网络公司,印刷厂,照相馆,用人单位宣传部门等,协助专业人员做好他们的助手,不拿工资,只从师傅哪儿(岗位上)学技术。通过实践,使学生感悟和了解岗位的能力要求,真正实现零距离就业。

三、考核手段的更新

1、基础知识考核

和传统的文化课考试一样,有期中考试,期末考试,平时成绩等。如英语,高数,思品等。

2、综合能力考核

应用文写作,演讲比赛,提交作品考核,以等级证书(如英语、计算机)或专业、行业资格认证等,可免考相关课程。

3、任务考核

根据任务驱动教学,看学生完成作品情况,以及毕业设计水平、实习见习表现等来评定学生成绩。

四、今后的设想

信息工程学院现已开设五个专业,计划3至5年内,发展到七个专业(即软件外包专业、计算机应用技术、计算机图形图像制作、电子信息工程、电气自动化、通讯技术3G方向、电子声像技术),实现在校生1500人以上,在今后的新专业申报中,我们将按照岗位职业能力要求进行新专业课程的设置。

对已开设的相关专业进行适当的调整,如计算机应用技术,电子信息工程它们都是宽口径无特色专业,将来的就业岗位很不明确,似乎什么都可以做,其实什么也做不精,我们将对这两个专业进行认真调研,通过职业岗位分析,确定职业岗位的特点、专业培养目标和培养方向;有针对性地修改课程设置。